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初中语文教学论文 学生主动参与的教学模式的 理论与实践


学生主动参与的教学模式的 理论与实践
探讨学生主动参与的教学模式 ,是新课程教学改革的热门话题,也是中外教学研究的 热点之一。在教学工作中,我对这种教学模式进行了不断的探索和实践。现结合本人的教学 经验对思想政治课构建学生主动参与的教学模式谈谈自己的认识。
一、实施参与教学模式的必要性 现代教学思想把人的发展放在首位,强调实现人的全面发展与个性发展的统一。在实施 素质教育的今天,教育界的有识之士经过多年的探索和实践认为学生掌握基本概念、理论和 技能固然重要,但让学生学会学习,形成自学能力,具备自我学习、自我发展的能力更不容 忽视,当前课改的核心正是落实学生在教学中的主体地位。在知识经济时代,教师不可能在 有限的时间教会学生终生受用的知识,而教会学生学习比传授知识更为重要。这种教学思想 运用到课堂教学中,就是要指导学生探索知识,通过因材施教使学生掌握知识,并使其具有 自我学习、探究的能力。思想政治课的理论知识较为抽象,记忆理解的要求较高,要使学生 提高上述能力,“参与教学”是一种有效的教学模式。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的 精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西,即 智慧、意志、信念、自我意识去施加影响。”传统的教学观认为教学过程是教师引导学生获 得知识的特殊认识过程;而当前新的教学观对这个过程进行了如下描述:教学同时还是师生 情感共融、价值共享、共同创造、共同成长,共同探求新知、共享生命体验的完整过程。学 生主动参与的教学模式正是学生通过直接参加各种活动引起积极的健康的情感体验,调动各 种主体器官共同参与学习的过程。在这个过程中学习活动成了学生主动进行的快乐的事情, 也就提高了教学效果。实践证明,如果没有学生的主动参与,没有学生主动性和能动性的发 挥,教学这一特殊的双边活动,就不可能取得好的效果。 二、参与教学模式的实施方法及效果 倡导学生主动参与的教学模式在不同学科,或同一学科的不同教学内容的教学过程中, 会展现出多种多样的风貌。现以高一新课程《投资的选择》的教学为例,对这种教学模式的 实施方法做简单的介绍。 (一)学生参与教学准备,培养学生的创新能力 传统教学模式的课前准备,基本局限于教师方面。学生参与教学的课前准备不仅仅是对 教师的要求,更是对学生的要求。因为教学的目的是让学生掌握知识,这在课前准备阶段就 应体现出来。可以说,衡量课前准备的标准,不仅是教师的备课状况,而且是学生的准备程 度。 我在讲《投资的选择》这节课之前,让学生参与完成了两项工作。 第一,让学生排演了一个小品《投资的选择》,用在这节课的教学中。小品的情节如下: 一位中学生的家庭成员就如何使用年终奖金展开了一场讨论,由于年龄、性别、个性的不同, 爷爷奶奶、爸爸、妈妈都发表了不同的意见,在相互争论中达成了共识:在进行家庭理财投 资时要遵循一个原则——“鸡蛋不能放在一个篮子里,家庭理财需要多样化。”演完了小品, 我及时提出问题: 1 在本剧中涉及了几种投资方式? 2 剧中不同的人物为何会选择不同的投资方式?它们各有什么特点? 3 此剧对你进行投资理财时的启示是什么? 4 你还了解哪些其他的投资方式? 上述问题的提出激发了学生急切的求知欲和强烈的好奇心。 第二,除课本上介绍的几种常见方式外,让学生课后搜集有关其他投资方式的资料:

如基金、外汇、期货、房地产等。 实践证明,在学生参与准备的过程中,由于教师主要起设计者、引导者的作用,许多工
作必须由学生自己独立完成,不仅提高了学生学习政治课的兴趣,而且激发了学生强烈的创 造欲望,也有利于提高解决实际问题的能力,如第二项作业的完成,可以通过网上搜集或访 问家庭成员等方式完成,其与人沟通、交流、独立思考的能力得到了一定程度的锻炼。
(二)学生参与教学实施,培养学生的理解能力 在政治课教学中,我们常发现学生有“启而不发”的现象,有些学生也确实不爱说、不 敢说、不会说。该如何改变这种沉闷的课堂气氛呢? 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到:“在可能的范围内,一切事物应尽量放在 感官的眼前,一切看得见的东西应尽量放在视官的眼前,一切听的见的东西应尽量放在听官 的眼前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便当和几个感官去接 触。”这段论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具 体化。如在本例中所用的剧本是由学生自主编写的,再由学生扮演剧本的角色,语言、道具、 情节的设计都是由学生完成的。演出给予学生具体真实的情景感受,演完之后针对剧中情节 所进行的讨论,使学生在亲切、活泼、热烈、创造的氛围中各抒已见,一扫以往的沉闷之气。 正是通过这些学生直接参与的活动,让现实的社会生活走进课堂,降低了经济常识课的 教学难度,从而做到教师的讲言之有物,有理有据,学生的听轻松愉快,情绪高涨。通过眼 看、耳听、进入角色,学生不知不觉中掌握了几种常见的投资方式的特点(储蓄、债券、股 票、保险)并对家庭实际生活中的其他投资方式也有了一些了解,既开拓了眼界,也在潜移 默化中提高了理解运用的能力。 (三)学生参与生活实践,培养学生的应用能力 美国著名教育家杜威曾明确指出:“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不 是和教师、同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么,即使他能 背出一些正确的答案,百分之百的正确,他还是学不到什么。”新课程立足于学生现实的生 活经验,把理论观点的阐述寓于生活主题之中,做到了学科知识与生活现象、理论逻辑与生 活逻辑有机结合。 课堂教学仅是思想政治课教学的基本形式,有些目标仅依靠课堂教学是无法写成的。要 想使课本知识真正变成学生自己的东西,提高其学习的积极性,教师必须保证学生有足够的 将其运用于生活实践的空间。在讲授《投资的选择》时,我在布置的作业中,要求学生在了 解了教材介绍的投资品种和理念后,让其结合自己的家庭生活经验,作两个案例分析:一例 是针对一位刚参加工作不久的年轻人的经济状况作一个投资建议;另一例是对一个三口之家 的收支情况及未来发展作一个投资建议。由两个小组合作完成后,在课堂上进行交流讨论。 从实际效果来看,参与方案设计的小组做出了较周密的方案,讨论评价时学生很活跃,对同 学设计的方案提出了有价值的建议。经过学生自己的思维激荡,在群体思考的过程中,在思 维的相互碰撞中得到启发、补充,共同认识问题、解决问题,加深对理论知识的理解和掌握, 提高实际运用能力。 三、注意的问题 在实践中我感到思想政治课教师要有效地实施学生主动参与的教学模式,应注意以下问 题。 (一)转变思想观念,建立新型师生关系 首先要真正树立起学生是教学主体的思想。不但要让学生学知识,还要教会学生用知识, 让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行 动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化, 唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才

能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。 在整个教学过程中,教师要注重研究如何培养学生自觉、自主地学习;培养学生勤于思
考、善于思考的能力和习惯;培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯;培养学生发现问 题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。同时注意研究学生的学习规律, 注重学习方法的指导和训练,运用多样化的教学方法和手段,有效的调动学生参与教学的积 极性,在参与过程中使学生的眼、耳、手、脑并用收到最佳的教学效果。
(二)正确处理知识与能力的关系,注重能力培养 思想政治课教学中不仅要传授知识,而且要培养能力,提高觉悟。根据新《课程标准》, 政治学科能力可概括为理解、比较、批判、评价、表达等能力。有效地培养学科能力,是一 个值得深入研究的重要课题。学生主动参与的教学模式就是通过学生参与备课、参与授课、 实践运用等形式有意识的培养学生的理解能力、应用能力、创新能力,从而提高学生全面的 自我发展的能力。 通过对课堂教学情况的分析,我认为,在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点: (1)正确处理知识与能力的关系。知识与能力是辩证统一的,知识是能力的基础,从某种 意义上说,能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用,没有知识 基础,能力就成空中楼阁。(2)能力培养要循序渐进,不能靠临时突击。(3)政治学科的能 力要求是各个方面有机组成的一个系统整体,把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题 的。(4)课堂教学中要选择不同的材料,设计不同的问题,设置不同的情境,模拟不同的角 色引导学生积极参与教学,努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。 (三)激发学生的学习兴趣,体现愉快教育思想 政治课在学生心目中曾一度沦落到了“最不受欢迎”的地步,学生的“厌学”情绪令思 想政治课教师备感困惑。造成这一问题的原因是多方面的,但我认为作为一名思想政治课教 师,应首先进行这样的反思:我所进行的课堂教学能给学生带来愉快吗?是不是由于我的原 因而造成沉闷、呆板的课堂气氛、造成学生学习心理过度紧张呢? 在教学实践中我发现学生主动参与的教学模式为学生创造了一种轻松、愉快、和谐的教 学气氛,比如在高中经济生活部分,教师可引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变动,从 而揭示价值规律……总之在课堂上,要鼓励学生多注意观察生活、学习中遇到的问题和困惑, 然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。在教学中教师若能将生活中的教育 资源与书本知识有机地融通起来进行教学情境的设计,就有可能使政治理论恢复到鲜活的状 态,使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣,同时也有助于学生走出课堂后自觉运用理论 知识去关注周围的人与社会。这正体现了孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的教育思想。 (四)探究多元化评价方式,建立相应的激励机制 学生主动参与的教学模式意味着在课堂教学中的重点不再是教师传授知识、讲解题目等 传统的做法,而是一种以学生为主体,学生同教师和其他同学之间一起相互启发、相互促进 的过程,这是一种平等、自主、体验、展示个性的过程,因此需要新的评价方式来评价学生 的学习,才能起到有效的激励作用。 除传统的固定考题的方式外,我尝试使用了学生集体探究的方式,如本例中投资方案的 设计,此外还可以采用调查报告、演讲讨论等多种方式,学生在完成以上学习任务时,必须 提出自己的看法以及解决的措施。当学生很好的完成了学习任务,或在讨论中有独到见解时, 教师应及时给予表扬和肯定。对平时表现不够积极而突然有好的表现的同学,教师更应注意 正面激励,鼓励他们增强信心,继续努力,积极参与各项活动。对学生在活动中暴露出来的 典型思路(包括正确的和错误的)都要给予及时评价,给学生以豁然开朗的感觉,使他们从 中受到启示,提高其思维能力。这种考核可以采用分组完成,师生共同评分,每位学生既是

考核对象又是评委,这样可以调动所有学生的积极性和参与性,加强了理论知识与实际生活 的联系,体现了新的课程标准中“学习对终身有用的知识”这一原则,这也是将课本上学到 的知识运用到实际中去的最好评价。
牧歌寄谦牧翁
[ 宋 ] 王柏
山前群羊儿,群羊化为石。 山后谦牧翁,双牛挂虚壁。 仙佛道不同,妙处各自得。 我来牧坡上,牧翁已牧出。 风行麦浪高,日暖柳阴直。 沙平草正软,隔林数声笛。 试问翁牧意,著鞭还用力。 牵起鼻撩天,蹋地四蹄实。 汤饮菩提泉,饥来噍刍苾。 步行颠倒骑,神光背上射。 因悟角前后,通身白的皪。 勿使蹊人田,毋乃失其职。 舍策脱蓑归,人牛两无迹。



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