您现在的位置:首页 > >

例谈初中思想品德课体验式教学

发布时间:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例谈初中思想品德课体验式教学 作者:郭志忠 来源:《中学课程辅导高考版· 教师版》2013 年第 11 期 摘 要:本文介绍了笔者在初中思品课教学中尝试体验式教学的一些做法:联系实际,巧 用事例,创设情境;小品故事,参与活动,创设情境;巧用音像,图文并茂,创设情境;实践 活动,创设情境,并对此进行了反思。 关键词:初中;思品课堂;体验式教学 中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)11-058-1 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会, 呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、 生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归,尊重生命、关怀生命,拓 展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得 多少知识、认识多少事物,还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。 因此,在课堂教学中,教师应该创设一个让学生饱尝努力探求,勤奋思考后获得知识,取 得成功的情境,以此增强初中学生学*的信心,满足学生学*欲望,从而使师生都能一起分享 成功的体验。在教学过程中,教师要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境,使 学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性。下面笔者就初中思想品德课上如何创设情 境谈谈自己的实践和思考。 一、联系实际,巧用事例,创设情境 初中思想品德课教学中最忌照本宣科和空洞的理论说教,而应该多运用一些发生在学生身 边的真实的事例,把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、兴趣点结合起来,才能使学生 消化理解学*的内容。比如在讲和*与发展问题时,笔者列举了“*年来,在钓鱼岛问题上, 日本政府变得比以前强硬,公开宣称不存在与中方有?搁置争议?的默契。虽然日本政府没有太 大的动作,但日本政界和民间舆论在钓鱼岛问题上的态度却越来越强硬,小动作也越来越多, 中国应该对此保持警惕。”教师引用日本购岛闹剧的新闻引导学生讨论日本*些年来对钓鱼岛 的行为。同学们在讨论时情绪特别激动,都非常痛恨日本的行径。这时老师因势利导导入教学 内容,激发学生的爱国之心。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学*任务,还能培养 学生关心时政,学以致用的精神。如果教师在教学举例时能运用生动的语言并辅之以诚挚的情 感,奔放的热情,形象的体态,更能感染学生,引起学生共鸣,如我在讲“孝敬父母”时,我展 示了提前收集的《泉州晚报》的故事,并严肃而又动情的语言讲述了“父母弃女”的故事:一个 女孩成绩优异,因父母离异都抛弃不管,为了生存,她只好当童工,她饱尝了本不是她这么小 年纪就经历的艰苦辛酸,然而她内心燃烧着一股不灭之火,那就是“我要读书”。“同学们,你 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 们帮帮她,请为她出出主意吧!”这时,同学们特别安静,从他们的眼睛中看出的是同情与愤 怒,他们纷纷为这位同龄人出谋划策。这样,很自然地导入教学要点,这也正是巧用语言带来 的教学效果。 二、小品故事,参与活动,创设情境 小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。在*时的教学中根据特定的教学内容, 由教师准备或让学生自编、自演一些和本节课教学内容相关的小品,在课堂上让学生表演,教 师因势利导,质疑引思,有利于学生在活动中提高兴趣,接受教育。例如我在讲“我们的消费 权利”这一内容时,为了让学生了解现在的“造假”给人们生活与社会带来的危害,就讲了这样 一个故事:一对夫妻吵架,妻子气不过,拿起瓶农药就喝,底朝天了,人却安然无恙,原来农 药是假的;丈夫一高兴,拿起一瓶酒就喝,庆贺假农药救了妻子的命,谁知他喝的酒也是假 的,因酒丧命。想死的死不了,不想死的却死了。正当同学们沉醉在笑声中时。我再引导学生 讨论我们在消费时应注意什么?如果你的消费权益受到侵害应该怎么做?等问题。这样,学生 通过这种快乐的学*来掌握知识,自然就有较高的学*兴趣。 三、巧用音像,图文并茂,创设情境 思想政治是一门理论性特别强的学科,这对于好动的初中学生来说,既难产生兴趣,又不 易理解掌握。因此,创设形象的教学情境,变抽象为形象,以此来吸引学生的注意力、丰富学 生的想象力、调动学生的积极性。现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。 在课堂教学中巧妙地穿插音乐、视频等就能锦上添花,既活跃了课堂教学,又提高了课堂实 效。例如:在讲“我与父母”时,我让学生再一次品味陈红的《常回家看看》,同学们在欣赏优 美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予,更重要的是精神上的慰藉。新颖的图 片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。在讲“弘扬和培育民族精神”时,我选了一组四川汶 川地震后,广大干部群众奋力抢险和重建家园的照片从投影上打出来,当同学们看到这熟悉的 情景,确实能够感受到我们伟大的民族精神,从而收到了较好的教学效果。 四、实践活动,创设情境 教学是知行统一的过程,教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体,变理论为实际的生 动的教学手段,不仅教给学生知识,更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和 被选举权时,我搞了一次模拟“选举”活动。先教给学生选举的程序和有关知识,再给学生分发 “选民证”,举行选民活动,落实选民结果。通过活动,同学们兴致高涨,探讨不停,教师在此 基础上乘胜点拨,在活动中达到了教学目的。如在教学“调控情绪”时,我在课前安排了一个抢 凳子的游戏,学生在抢凳子时体验到各种情绪,包括争抢时的紧张、抢到后的喜悦和失败后得 沮丧。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境,点燃学生心底的兴趣之火,变外部空 洞地说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为具体,变*淡为神奇,就可以 收到事半功倍、出奇制胜的效果,使政治课充满生气和灵气。


热文推荐
猜你喜欢
友情链接: 医学资料大全 农林牧渔 幼儿教育心得 小学教育 中学 高中 职业教育 成人教育 大学资料 求职职场 职场文档 总结汇报