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格式塔意象再造理论在高中古诗词教学中的应用研究


格式塔意象再造理论在高中古诗词教学中的应用研究 古诗词因其强烈的抒情性、高度的概括性、丰富的想象性以及独 特的音乐性,而备受高中语文教材编选者的青睐,在高中语文教材中 占据着十分重要的地位,并以其特有的魅力影响着学生的身心发展。 当前古诗词教学的主流教学模式以思想主旨、意境意象或语言修辞的 鉴赏与分析为主要教学内容,以讲授法、鉴赏法与朗诵法为主要的教 学方法,审美过程较多关注审美理解环节而不够完整,难以达成《普通 高中语文课程标准(实验)》为实现学生审美能力的培养、审美境界的 提升、审美体验的获得、审美情趣的养成所提出的建议和要求。格式 塔意象再造的审美过程强调完形性、整体性,经历了审美的心理实现 和语言实现两个过程,具体呈现为审美期待、审美感知、审美理解和 审美创造环节,审美过程较为完整从而弥补了这一不足。本论文首先 对当前高中古诗词主流教学模式的现状及存在的问题进行整理分析, 将格式塔意象再造理论引入古诗词教学,并寻找其突破口,从而系统 地提出应用于高中古诗词教学的格式塔意象再造的教学模式。其次, 以传统古诗词教学过程中的意象分析为参照,比较格式塔理论下的古 诗词格式塔意象的建构;从格式塔意象再造与古诗词教学过程中的审 美主、客体方面来探寻二者之契合,从而建立古诗词教学的审美期待, 确保格式塔意象理论引入古诗词教学的合理性。再次,依据格式塔意 象再造的基本方法与审美过程中的审美期待、审美感知和审美理解阶 段,从格式塔意象再造的心理实现过程出发并结合具体案例,研究古 诗词教学中的审美心理实现;依据格式塔意象再造的语言实现过程,

完成古诗词教学中审美过程的审美创造环节。最后,结合具体文本和 教学案例,寻找格式塔意象再造理论应用于高中古诗词教学的实践依 据,并将其教学效果与当前古诗词主流教学模式进行比较评价,分析 格式塔意象再造理论应用于高中古诗词教学的意义所在。



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