您现在的位置:首页 > >

管理类专业大学生职业生涯规划教育研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 管理类专业大学生职业生涯规划教育研究 作者:安琳 来源:《新教育时代·学生版》2018 年第 29 期 摘 要:在高校毕业生就业形势日趋严峻的大背景下,大学生职业生涯规划教育的重要性 愈加凸显。以云南经济管理学院为个案,管理类专业大学生职业生涯规划教育中存在职业生涯 规划意识欠缺,课程教学质量不高,教育形式单一等问题。在生涯规划教育中,只有树立“全 过程、全方位、全员化”的教育观念”,完善“第一课堂”教学,加强“第二课堂”建设及推动生涯 规划教育理论本土化的研究,才能提升生涯规划教育,从而促进毕业生顺利就业、充分就业和 精准就业。 关键词:管理类专业 大学生 职业生涯规划教育 近年来随着高校毕业生人数的持续增加,社会经济结构的加速调整,大学生就业形势日趋 严峻。在这样的背景下,越来越多的高校开始重视大学生的职业生涯规划教育,旨在通过包括 课堂教学在内的多元化路径,帮助学生尽早形成生涯规划意识,确立明确的职业目标,形成科 学的生涯规划和学业规划方案,以促进毕业生顺利就业、充分就业和精准就业。[1] 与其他类别的专业相比,管理类专业毕业生在职业生涯规划及就业问题上既存在作为大学 生群体的共性,也有着自身作为一类专业学习群体的个性。在共性的基础上,进一步挖掘群体 的个性是提升管理类专业学生生涯规划教育有效性和质量的关键。本文以云南经济管理学院为 个案,通过对该校管理类专业学生职业生涯规划教育现状的调查,分析总结出所存在的关键性 问题并结合实际提出改进的措施和建议。[2] 一、管理类专业学生职业生涯规划教育所存在的问题 通过对云南经济管理学院所开设的会计学、财务管理、审计学、证券与期货、投资与理财 五个管理类专业学生进行问卷调查(共发放问卷 300 份,回收有效问卷 263 份),并针对部分 学生进行了访谈,现将所存在的问题分析总结如下: 1.职业生涯规划意识欠缺 在调查中,对自身职业生涯规划“非常明确”学生占比仅为 19%,“较为明确”学生占比 22%,而“不很明确”和“不明确”的学生占比达 69%。从上述数据不难看出,管理类专业学生对 于自身职业生涯规划认识不足,缺乏明确的职业生涯意识。 缺乏明确的职业生涯规划意识,一方面既反映出学生对于职业生涯规划缺乏认识或对其重 要性认识不足,导致学生缺乏进行生涯规划学习与实践的动力;另一方面也间接的反映出生对 于自我认识和就业市场的认识不足,这也在很大程度上影响着学生在校期间的学习活动和就业 准备。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.生涯规划课程教学质量有待提升 从对“校设置的生涯规划课程对你进行职业生涯规划是否有帮助”的调查中发现,有 17%的 学生认为“没有帮助”,72%的学生认为“有一定帮助”,11%的学生认为“帮助较大”。而在对“课 程教学存在的主要问题”的调查中,在课程教学中所存在的问题主要包括: (1)教学内容偏重理论,实践性不强。从进一步对学生的访谈中得知,目前职业生涯规 划课程中的教学内以理论知识的讲述为主,如对“MBTI”、“霍兰德兴趣代码”理论的讲述,一 方面概括化、符号化的理论学习缺乏对于学生生活实践和专业发展的关注,难以激发学生的学 习兴趣和需要,而另一方面上述理论均是对于西方的借鉴,存在着一个文化背景差异的问题, 对于本土实践的指导力度有限。 (2)教学组织形式和方法、内容单一。目前职业生涯规划课程的教学主要采用采用班级 授课制的组织形式和讲授法的教学方式进行,关注于陈述性知识的讲授,在这样的教学模式 下,一方面过于突出教师的主导作用,忽视了以学生为中心的互动和交流,难以提高学生在教 学过程的参与度,使得本应该鲜活的教育过程退变为教师的“自说自话”;而一方面单一强调陈 述性知识的教授,不可避免的使课程教学目标停留在识记层面,缺乏对于过程性目标以及学生 精神层面目标的关注,导致了学生在学习过程缺少自我体验和自我认知及技能、意识层面的发 展。[3] 3.生涯规划教育形式单一 从调查中发现,目前职业生涯规划教育开展仍然主要采取“第一课堂”教学的形式进行,教 育形式单一,难以对学生进行多样化的生涯规划教育。同时在“你希望采取什么样的形式开展 职业生涯规划教育”的调查中发现,学生青睐的职业生涯规划教育形式主要包括:1、开展各类 以职业生涯规划为主题的活动,如社团活动;2、提供岗位实习、实践的机会;3、开展其他实 践活动。 职业生涯规划教育涉及学生的大学生学习生活的方方面面,单一的课堂教学由于其在时 间、结构、方式、目的等方面的规定性,使得其在职业生涯规划教育中既存在不可替代性,又 存在有限性。也正因为如此,课堂教学有限的教学时空难以承载职业生涯规划教育所预设的多 维目标,也难以推动学生的主动学习。 二、加强管理类专业学生职业生涯规划教育体系的建议 1.树立“全过程、全方位、全员化”的教育观念 生涯规划教育涵盖学生整个学业阶段,因此加强生涯规划教育,其一是要树立“全过程”的 教育观念,将职业生涯规划教育融入到学生大学四年的学习生活中,并基于不同学习阶段的特 点和任务,合理制定相关的教育目标、手段和内容;如在大一、二阶段应着重学生职业生涯规 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 划意识的养成和学习资源的利用;在大三阶段着重强调学生就业技能、技巧的提升;在大四阶 段在关注学生就业观念、就业心理的调试。 其二是要树立“全方位”的教育观念,除了相关的课程教学外,还要将职业生涯规划教育渗 透到入学教育、专业课程、通识课程、课活动活动中,通过教学育人、服务育人、活动育人, 实现生涯教育的全方位化;如讲授学科专业的历史脉络及未来发展,帮助学生从所学专业的发 展脉络中建构自身的职业发展规划,做到“专业为体,规划为用”;比如开展校园模拟招聘大 赛、简历大赛、企业 HR 讲座的多元化的活动,帮助学生在活动中提升素养;再比如为学生提 供勤工助学岗位或其他实习实训


热文推荐
友情链接: 医学资料大全 农林牧渔 幼儿教育心得 小学教育 中学 高中 职业教育 成人教育 大学资料 求职职场 职场文档 总结汇报