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土木工程专业实践性教学改革与实践_论文

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产 学 研理 论 与 实 践 . 科技 经 济 导 刊 0 2 16 5 期 2 土 木 工程 专业 实践性教 学改 革 与实践 凌 乐红 (江 西 环 境 工程 职 业 学 院 江 西 赣 州 34 0 00 1 ) , 要 : 随 着 当 前 社会 建 筑 业 不 断 发 展 社 会 上 对 土 木 工 程专 业 人 才 也 有 着 越 来 越 大 的 需 求 对 土 木 工 程 专 业 人 才进行 培 养 已 经 成 为 一 项 重 要 的 社会 任 务 在 土 木 工 程专 业 教 学过 程 中 实 践 性教 学是 十 分 重 要 的 一 个 方 面 同 时 也 是 培 养 学 生 实践 能 力 的 重 要 手 段 在 实际 教 学过 程 中 为 能 够 使 实践 性 教 学得 到 更 好 的 效 果 应 当 对 实践 性 教 学进行科 学 改 革 及 实践 促进 实践 性 教 学进 一 步发展 关 键 词 : 土 木 工 程 ; 实践 教 学 ; 专 业 人 才 中 图 分 类号 : E 2 7 1 6 文 献标 识 码 : C 文 章 编 号 : 2 0 9 6 一 2 9 9 5 (2 0 2 6 ) 2 5 一 0 2 2 8 一 0 2 摘 , 。 , , 。 , , , 。 . 土 木 工 程 专 业高 校 教 育 中十 分重 要 的一 个 专 业 并 且 也是 培养 建筑 行 业 人 才的 主 要 专 业 对 建筑 行 业 发 展 具有 很 大 促 进 作 用 在 当前土 木 工 程 专 业 实 际教 学 过 程 中 实 践 性 教 学 是 十 分 重 要 的部 分 对 学 生 实 际 运 用能 力 的 提 高 十 分 重 要 就 当前土 木 工 程 专 业 实 践 性 教 学 实 际情 况而 言 仍 存 在 一 些 不 良问题 作为 土 木 工 程 专 业 教 师 应 当采 取有 效策 略 进行 教 学 改 革 从 而 使 实 践 性 得到 更好 效 果 1 当 前 土 木 工 程 专 业 实 践 性 教 学 中存 在 的问题 , 。 , , , 。 , , , , 。 分析 对实 践教 学 缺 乏 充 分 重 视 对于 当前 土 木 工 程 专 业实 践 教 学 而 言 其 内容 主 要 包 括 建 材 测 量 以及 土 工 与 结 构 实验 对 于 这 些 实 践课 程 而 言 其 均 属 于 相 关 主 干 课 程 中的一 项 内容 并 且实 践 操 作 方法 理论 性 较 差 通 常 情 况 实验 指 导 书 上 均详 细 叙 述 相 关 实 践 操 作方法 通过 教 师 进 行 指 导 大 部 分 学 生 均有 能力 自 己 将 所要 求 实验 内容完 成 有 些 情 况 即 便 学 生 在 实验 之 前 未进 行预 * 同样 能 够 顺利 进行 实验 数据 处 理及 报 告 整 理 均 能 够顺 利 进 行 所 以很 少 有 学 生 能 够 根 据实 验提 出 问题 及 对实 验结 果 进行 分 析 导 致有 些 学 生 认为 实 践 课 程 不重 要 并 且要 通 过也 十 分 容 易 所 以 实 践教 学 效 果 比 较差 未 能 够 对学 生 独 立 思 考 能力 及 创 新 能力 进 行 培养 1 2 实 践 教学 内 容 及形式 较 单 一 长 时 间 以来 在 土 木 工 程 专 业实 践 教 学 过 程 中 其 所选 择 的 都 是 统 一指 导 集 中完 成模 式 其 内容 主 要 包括 各种 实 验 实 * 以及 课 程 设计 与 毕 业 设计 等相 关 内容 比 如 进 行 生 产 实 * 是 为 能 够 使学 生 对 建 筑 工 程 中相 关 施 工 方 法 工 序 以及 施 工 机 械 与 施 工 组 织 管 理 进 一 步 了 解 由 于通 常 情 况 下 单 体 工 程 工 期 都 多于 半年 但 生 产 实 * 时间最 多 只 有 1 个 月 若 选择 集 中 实 * 方 式 无法 实 现预 定 目的 另 外 由 于 学 生 认 识 比 较多 若 在 同 一 时间全 部 进 人施 工 现 场 会 导 致施 工 单 位 有 很 大 压 力 产 生 所 以 实 *点 所选 择 的主 要 就是 长期 较 好合 作 的 少 数 单 位 此 外 通 常 情 况 下 施 工 单 位 都要 求 尽 可 能 缩短 实 * 时间 这 会在 很 大 程 度上 减少 实 践 内容 在 实 践教 学 过 程 中学 生 动 手机 会也 必然 会有 所 减少 无法 对学 生 独 立 解 决 问 题 能 力 进行 培 养 最 终 导 致实 * 效果 不 理 想 1 1 1 , 、 . 为 能 够 使实 践 教 学 地 位及 作用 得 以突 出 对 实践 性 教 学 加 强 重 视 可 从 以下方 面 人手 可 安 排学 历 较高 教 师 担 ; 任 实验 室 主任 从 而 实 践 教 学 创建 良好 环 境 对 于 专 职 实 践教 学 教师 而 言 其 待遇 应 当保证 与 理 论课 教师 相 同 ; 从 而 提 高其 教 学 积 极性 对 工 作认 真 对 待 对 于 实 践课 程 可 由 理论 课 程 计 划 中将 其 分 离 专 门实施 实 践教 学 ; 对于 实 践 成 绩 可 单 独计 算 学分 可 抽 出 部 分 经费 对学 生 进行 资 助 使 其 开展 创 新 实验 以及科 研 活 动 从 而 使 实 践 教 学 真 正 达 到 理 想 效果 通 过 以 上 这 些 措 施 可 使 教 师教 学 观念 较 好转 变 对 实践 教 学 质 量 的 提 高 可 起 到 很 好促 进作 用 , , : , , , , , , , , , 。 , , 。 , ,


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