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小学生责任意识的培养实施方案_范文

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小学生责任意识的培养实施方案
本文是关于范文的小学生责任意识的培养实施方案,感谢您的阅读! 小学生责任意识的培养实施方案 责任,是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的 自觉态度,它是个性心理的重要品质。联合国教科文组织曾在《学会关心》的报 告中,强调责任感。直接触及到了人类基础道德最本质的东西。研究发现:小学 阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展,此时正是培养责任感受的最佳时期, 所以在小学必须打好这一基础。责任感受的培养更是小学教育的重要任务之一。 一、 对小学生责任感意识现状的调查。 二、 对小学生进行责任意识培养的可行性 三、 培养小学生自我责任意识的途径和方法 1.自我责任意识的培养目标 2.家庭教育转变观念。 3.学校不仅要重智育,也要注重对孩子非智力因素的培养。 责任,是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的 自觉态度,它是个性心理的重要品质。联合国教科文组织曾在《学会关心》的报 告中,强调责任感。直接触及到了人类基础道德最本质的东西。研究发现:小学 阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展,此时正是培养责任感受的最佳时期, 所以在小学必须打好这一基础。责任感受的培养更是小学教育的重要任务之一。 一、对小学生责任感意识现状的调查。 情景一、邻家有子读三年级,老忘作业,马虎粗心,每天父母都向班主任老 师确认当天的作业,并陪他做作业,然后检查,临近考试,父母更是加班加点给 孩子复习,孩子考试说:"这次给你们考个 100 分,你们给我什么奖励?" 情景二、在学校门口,一上午陆续都有家长在给孩子送孩子忘带的东西,还 时常会说上一句:"这孩子,又忘带东西了,我从单位赶到这来的。"接着是看门 师傅楼上楼下的为各班孩子送家长送的东西。 情景三、放学铃声一响,学生们背起书包匆匆就走,看看他们的位子里废纸、 纸屑等一应俱全,凌乱不堪。地上布满垃圾,没有一个孩子会弯腰捡起一张纸, 老师安排的值日生会忘记留下来值日,只好老师来打扫,还经常有孩子跑回来拿
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水壶,甚至冬天还有拿大衣的。 如此的事例在小学里教师们接触的太多太多,不胜枚举。看起来是孩子粗心
大意不认真造成的,但是为什么回不认真?心理学家认为,真正的原因除了认知 因素中的观察力较为薄弱外,责任意识差是隐藏在粗心大意现象后的真正原因。 小学生责任感的具备不容乐观,正如一些有识之士所说:我们培养的学生在责任 感方面有淡薄的趋势,他们的人生理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任, 缺少了民族忧患意识。要知道,今天的小学生正是我们 21 世纪的建设者和接班 人,"匹夫"无责,怎能"兴国"呢?所以,培养小学生的责任感已经到了刻不容缓 的地步。
二、对小学生进行责任意识培养的可行性 小学生年龄跨度比较大,其道德情感发展确实存在着很大的差异,但是小学 一年级学生已经具备初步的道德认知水平。著名学者李伯黍等人研究了小学儿童 集体观念的发展,结果发现 :我国的小学儿童从 7 岁起为集体的道德意识已经开 始出现了;从行为者的行为动机方面作出道德判断的转折时期,出现在 9 岁前后。 其他如儿童分享观念的发展研究、儿童利他观念发展研究和儿童对社会认知的研 究都表明,小学低年级学生已经具备初步的道德认知水平和道德判断能力。通过 行为训练促使学生内化为责任情感是可行的。责任意识的培养是一个由低到高不 断升华、不断强化的过程,责任培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责 等几个方面。 鉴于小学生的年龄特点,责任意识的培养应从最低层次做起,首先教育他们 对自己负责,这一方面,家庭和学校应发挥应有的引导作用。 三、培养小学生自我责任意识的途径和方 1.自我责任意识的培养目标 对自己的生命负责。关心自己的健康,养成良好的卫生习惯,使自己有一个 健康的体魄。 对自己的行为负责,做到文明有礼貌,遵守纪律,知错就改,养成良好的行 为习惯,使自己有一个行为美好的形象。 对自己的学习负责。上学该带的物品自己准备,上课时要管住自己,认真听 讲;作业要自己独立完成,使自己成为一个有责任也有能力的好学生。
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对自己的集体负责。(学校、班级、小组)学生在做事、说话、时刻想着自 己的行为会对集体产生正面还是负面的影响,多做对集体有利的事。
2.家庭教育转变观念。 正处于启蒙阶段的小学生,基本为独生子女,他们大多是家庭的中心,父母 望子成龙,望女成风的心情完全可以理解。可一些年轻的父母总担心孩子做不好, 爱替孩子做一切选择,甚至把孩子应负 的责任都揽在自己身上,事事包办代替。 于是"孩子要学习,父母前边挤"的现象成为家庭教育中的一大景观,孩子们在被 动的氛围中便会萌发"书是为父母念,考试为父母考,作业为教师写"的念头,那 么,产生上述现象也就不足为奇了。看来家长任意剥夺孩子的自由,把孩子的责 任都自己扛,这是极不明智的做法,也是造成孩子责任意识差的重要原因。试想, 对一个没有责任意识的孩子来说,很难想象他会认真自觉的去完成任务,更不要 说勇于创造,积极奉献了,这样的孩子其结果是很难"成龙成凤"的,最终只能成 "虫".明智的家庭教育方式则是树立"让子成龙"、"让女成风"的新观念,但这样 不是说要家长对孩子一味地放任自流,更不是让家长有意地滋长孩子以自我为中 心的情绪,而是家长把孩子生活舞台上的"主角"地位还给孩子,自己乐于充当" 配角",在孩子的成长过程中起启发引导的作用,为人父母者,要给孩子创设一个 良好的环境,给孩子树立一个好的榜样让他们从小就有"自己的事自己做,家里 的事帮着做"的意识,努力激发孩子的创造力和学习欲望,让孩子自己渴望"成龙、 成凤",这样,孩子有了更多选择的自由,也会有更强的责任感。 四、学校不仅要重智育,也要注重对孩子非智力因素的培养。 学校教育是较之家庭教育更直接、系统的教育,各校都把对学生智力因素的 培养摆在一个相当重要的位置,而往往忽略责任感受、意志、兴趣等非智力因素 的培养。尽管目前教育界提出了素质教育、教育改革这样的新的教育思路,注重 学生的全面发展,但小学生责任意识薄弱,是一个摆在眼前急待解决的现实问题。 诸多研究发现,责任意识强的学生在校表现为学习自觉努力、勤于思考、作业认 真、乐于接受并自觉完成任务。这就更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素 的培养,尤其是责任意识的培养。教师可通过学校教育的方方面面进行培养,包 括以思想品德为主的学科教学,班队活动和少先队活动等。当教师发现学生中有 书包不整理、学习用品忘带、学习懈怠、工作失职等情况时,就应认识到这正是
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学生缺乏责任意识的表现。此时教师应怀着积极的态度,针对问题创设条件,有 意识的表现对学生进行引导教育,根据德育原理,从认识上加以引导,从情感上 加以激发,从行为上加以约束。如当我发现学生出现了上面的问题时,我的做法 如下:
(1)从认识上加以引导 在一节班会课上,我设计了这样几个问题让学生讨论:你愿意把书包放在整 洁的柜子里还是肮脏的柜子里?你会整理柜子吗?整理柜子是谁的事?通过讨 论,学生们达成了共识:收拾书包是自己的事,自己该负责。导词,学生已自然 接受了柜子要自己整理这个简单朴素的责任感教育。 (2)从情感上加以激发 的国心理研究表明:现阶段的少年儿童对命令式的东西不乐于接受,容易产 生逆反心理。这点启发我:要让学生把整理柜子看成是我要做的事。于是我就让 学生从身边找榜样,那些同学平常能自觉整理柜子,榜样的力量是无穷的,听了 榜样们的介绍,学生们都流露出了羡慕的表情,于是我趁热打铁,告诉学生:做 事贵在坚持,坚持天天整理柜子这可是件不容易的事。此时学生的责任感完全被 激发了起来,纷纷表示:我能坚持。 (3)从行为上加以约束 行为教育的原理告诉我们,孩子高度的责任感的建构,主要是通过实践来完 成,这也就是说,学生有了认识和情感后,并不等于已经产生了相应 的行为, 为了督促学生更好地担负起自己的责任,我便成立起检查小组,不时督促、检查、 并以此作为个人卫生成绩的一个方面,逐渐地,学生整理柜子已经成了日常行为 习惯,至此,他们已经形成了稳定的心理结构,真正树立了对自己的责任感。 (4)家校配合,形成合力 教育是一个系统工程,需要全社会关心和支持。家庭教育在配合学校教育、 塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一 致性,就必须加强家校联系。我们首先通过沟通家长和学校间的情感,明确了培 养学生成才的共同目标。通过家访、开座谈会、问卷等形式,摸清目前家庭中责 任意识教育的现状,与家长联手制定出家庭教育的明确要求。使家长也能在家里 有意识地培养孩子的责任意识,这样,能够实现家校和一,形成一种合力,共同
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为培养孩子的责任意识而努力。 总结: 综上所述,小学生责任意识的培养是一个集学校、家庭等方面力量,通过多
种途径进行的系统工程,只有各方面步调一致,密切配合,我们才能培养出一批 批富有责任感的人才,我们的国家才会日益繁荣昌盛。
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